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小学五年级语文教学反思精选六篇

语文教学反思 时间:2023-09-23

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所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。下面是小编为大家整理的小学五年级语文教学反思精选六篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

第一篇: 小学五年级语文教学反思

海伦.凯勒的遭遇(双耳失聪,双目失明)是健全的学生所无法体会到的。而文章的学习过程中,要让学生体会她那种不屈不挠的奋斗精神,必须在走入那种绝望的境界才能激起共鸣的。如何让学生走近海伦的生活呢?反复思考后,我在几个环节作了小处理:

1、在教学第一自然段的时候,先让学生自由读课文,交流完感受后,我让学生闭紧眼睛,然后所有的同学都不发一点声音,这样持续三到四分钟后,让学生睁开眼睛。此时,几乎所有的同学都感叹起来:

“眼前一片漆黑,太可怕了!”

“听不到声音,不知道别人在做什么?说什么?这种感受太难过了。”

在学生感叹之余,我马上让他们再次交流,如果此时你就是海伦,你会怎么想?怎么做?许多同学都说她可能会想到命运对自己为什么这样不公?会自暴自弃、会想到死等等?还有的同学说,她肯定很绝望、很无助……是啊!刚开始海伦就是这样想的?引读“她变得暴躁起来,脾气越来越坏。”让我们带着这种复杂的感情朗读第一自然段。

2、当学习课文第6自然段萨勒老师教海伦说话时,我又尝试着让学生闭起眼睛,然后同桌或者是前后的同学相互合作:一个同学张嘴发音,另外一个用手放在对方的脸上,通过感觉来判断对方所发的音是什么?一开始,学生跃跃欲试,认为这很简单,但不一会儿,一个个脸上就都呈现出困惑的神情。停止合作后,我问学生:“你们有几个能猜出对方的发音?”结果,没有一只手举起来。我马上又问他们有何感受?学生由衷地说,这怎么能学会说话呢?齐读“这种完全靠触觉学习说话的方法,其艰难程度可想而知。”接着让学生读海伦所说的话,从中感受到些什么?哪些词语中感受到的?……这时学生基本上能结合刚才的感受来谈。

总的说来,学生的阅历不深,有很多时候要让他们与文中的人物产生共鸣,就必须给他们营造一个相似的场景,让他们“亲自”有所体验,有所感受,这样才能有效地掌握文章中蕴涵的“深意”,学生才能在学习过程中有所习得。

第二篇: 小学五年级语文教学反思

书读百遍,其义自见。语文课上应该听到的是朗朗的书声。执教完《白杨》一课后,我深深地感触到:给学生充分的机会地去读,学生能从中了解到文章的内容,感悟到人物的情感,领会出文章的中心。

《白杨》这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲,在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨,借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向,同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。

对白杨的特点和父亲表白的心愿这一难点,在备这一课的时候我有些担心学生是否能体会得出来,于是课堂上我创造一切机会尽量让学生去读,我发现我的担心是多余的。如对白杨的特点的理解,主要抓住爸爸的一段话来领会,在这部分,我先重点指导学生朗读这段话,学生有了一定的了解后再分小组讨论,当学生还有些困难的时候,再次来朗读这段话,在反复朗读的基础上,学生体会到了白杨具有高大挺秀、生命力强、坚强不屈的特点。又如父亲向孩子们表白自己的心愿这一段中,我先跟学生一起分部分朗读,再让学生分小组讨论,学生在初步感知后,我让学生又讨论白杨和爸爸有哪些相似之处,从中进一步感受到爸爸自己服从祖国的需要,像白杨扎根戈壁一样地扎根边疆,并希望自己的子女在边疆落户,学好本领,长大参加边疆建设。在处理课文难点部分,我给学生充分的机会去读,让学生在读的基础上,再分组合作学习,文章难点慢慢地化解了。

学习文章的最后一个自然段时,我采取的是让学生质疑,学生在读的"基础上很快能提出:

1、爸爸为什么又陷入沉思?

2、为什么他又露出了一丝微笑?

在学完这一段时,一学生又提出一个疑问:前面介绍白杨树的特点时,为什么爸爸的脸色变得严肃起来?从学生的提问中,我们可以发现学生在读书,在思考问题。通过朗读,熟读,反复读,多种形式的读,学生在自主学习中理解了文章的内容,领会了文章的中心。

但在教学中,有的地方朗读不到位,学生理解就有些困难。如第一段对白杨的生长环境恶劣的理解,由于读得不够,体会不透,对后面白杨的特点的概括有些难度。同时,对白杨的特点,在学生理解困难时,如果采取分句朗读,学生就能较容易地领会出其特点。

总之,在教学中,要让学生充分地去读,变换形式去读,教师适时引导去读,才能真正地让学生去理解课文,感悟课文。

第三篇: 小学五年级语文教学反思

《唱脸谱》本是一首歌曲,今年却把这首歌词编入五年级语文教材中,成为“韵味”单元中的第一篇课文。

翻阅教参,我认识到,这节课(第二课时)的教学目标应是:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、查找资料,了解课文中出现的人物以及脸谱特点。3、读课文,听歌曲,品一品《唱脸谱》的韵味,激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。教学重难点是:读课文,听歌曲,品一品《唱脸谱》的韵味,使学生充分感受到京剧的风格特点,激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。

于是,我大体这样设计教学:首先播放视频吸引学生,调动学生学习兴趣,引入资料让学生了解“京剧”。接着,思维导图的学习方法让学生自读自悟,品味课文中的韵味。再让学生了解脸谱颜色与课文中提到的人物的关系,了解京剧在外国有人心目中的好印象以及京剧脸谱的"艺术特点等,让学生有感情地朗读课文,并欣赏歌曲《唱脸谱》,在读说听唱中使学生充分感受到京剧的风格特点,激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣,了解脸谱,品读课文,感受韵味。

上完课,感觉基本完成本课的教学任务,学生表现还算不错,时间把握较为恰当。但也存在不少失误之处,如课件与教学内容没有完全相配,课件播放顺序不够科学完美,没有指导学生朗读方法,教学语言不够严密,有不少说错或不够流畅现象,声音不够洪亮,“家乡戏”说法不够严密或缺乏引导而产生歧义等等,这是我的感觉。评课时,同行教师也对我的教学中的优点予以肯定,我真诚的谢谢他们对我的鼓励;同时,他们对我的这节课,也提出了合理化建议,我更得感谢他们,因为有了他们的帮助,我的业务水平才能得以提高,我也才能成长得更快。

总之,我今后应多向别人学习,多向别人请教;根据学情,设计合理简约而又可行的课堂环节,面向全体学生,以学生为本,扎扎实实指导学生进行听说读写训练,力争打造出真正的高效课堂。

第四篇: 小学五年级语文教学反思

讲完《小麻雀》这一课,我想这对麻雀母子对学生的心灵触动是比较大的。

这是一篇童话故事,重点是通过文章里的重点词句体会任务的心情以及小麻雀的成长过程,并从中吸取成长经验,全面、正确的认识这对母子。

其实,自然界的动物是和人有着相似的经历的。动物们有它们的育子方式,更何况我们人类呢,何尝不是一样的?学生通过体验小麻雀普季克的成长经历,很容易联系自身实际并从中吸取成长经验,相信会感悟到许许多多的东西。

在学习课文中写妈妈对普季克的五微关爱以及普季克的自作聪明时,通过分角色读这对母子的对话让学生用心感受这字字句句所要表达的深层意思。学生听得很认真,分析的也特别用心,想必此时学生们的感受也是最真的吧。虽然,有的学生不喜欢举手发言或者没有发言的机会,但是从他们的眼神可以感觉到,这对母子的不同行为所产生的感悟已经触及到孩子们的灵魂深处了。五年级的孩子已经属于小学高年级阶段,对文章深层意思的理解已经有一定的感悟能力了。

学生读普季克对那个庄稼汉自以为是的看法时,在读到“他翅膀上的毛都让猫给咬掉了,光剩下两根骨头了!”时,不少学生情不自禁地发出了笑声。不言而喻,学生知道普季克的理解自然是错误的,而普季克与妈妈争执时,又说要让所有的东西都能飞。这些内容又照应了前文,进一步表现了普季克固执、强硬的性格。他不愿意相信妈妈的话,这其实就暗示了这样自作聪明不听劝告是要吃亏的。在这一点,学生理解的也不错。

当普季克遇到危险时,他妈妈为之奋不顾身的情形时,也让人感动。学生通过理解体会“扑、推、竖、张、瞪”这些动词时,个个踊跃发言,看法都比较深刻,都谈出了自己真实的感受。结合生活实际,自然就体会到了作为母亲对孩子点滴呵护所折射出的伟大母爱。学生举例子谈体会,可以真实体会到自己的母亲其实也亦如此。

所以,像这样一篇如此触动人心的文章作为课文,我觉得真是特别好。文章的无声言语所赋予的教育意义,学生在字里行间通过读去怎样做人处事,去感悟那伟大的母。从而,这些东西就变成了自己的理解,无声胜有声,潜移默化,甚好。

第五篇: 小学五年级语文教学反思

《落花生》是一篇借物喻人,富于哲理性的一篇课文,其特点是:由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写,重点突出了“议花生”这部分的内容。

在课堂教学中,我让学生互相质疑,提出问题:如:“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢?”还有“我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗?”等等,对这样具有典型、代表性的问题,我引导学生各抒已见,体现了学生的主体地位,促使学生敢于直言,个性得到发展。

在引导学生理解“人要做有用的人,不要只做体面的人。”体会这句话的内涵时,我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论,“什么样的人是有用的人,”“落花生比喻哪一类人?”让学生多角度、多方位地去思考和解决问题,由落花生的特点进而阐明做人的道理。

第六篇: 小学五年级语文教学反思

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”大多学生作文时的所表现出的共性是“眼看着事物的形象,笔下却形容不出来。”所以在实际教学中,我们必须做到:

一、要浅化习作入门眼前闪烁

对于语文教师,特别是教启蒙作文的老师来说,切忌一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法,这样会让学生感到枯燥而有压力,觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文,丧失对作文的兴趣。习作入门课上,老师可以这样告诉学生:作文就是写你看到的、听到的、想到的;写你的快乐、你的忧愁;写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁;写和同学做的小游戏;写考试得到100分;写你犯的错误……。必要的时候,教师可以现场示范,以自己的实际写作过程引导学生动笔,将自己的的身边时说出来。至于作文是什么,怎样才能写好作文,这些都需学生在长期的作文实践中慢慢去理解、体会。

二、练写观察日记,积累素材

学会观察事物,提高写作能力,从何入门呢?练写“观察日记”就是一种行之有效的方法,也是作文教学重要组成部分和不可缺少的一个重要环节。我们少年儿童热情敏感,充满活力,而丰富多彩的现实生活中,我们每天都能观察到许许多多的东西,如自然景物的状态,气候的千变万化,人物的音容笑貌,社会的各种现象等,而光观察不记录,那么有多少新鲜印象,有趣的事物、生动感人的场面难免会忘记,即便日后能回忆,也是朦胧的。所以,在教导学生养成观察习惯的同时,还要养成练写观察日记的好习惯。正如鲁迅先生所说:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这样才能酿出蜜来。”要提高学生的写作能力,就要提倡“观察教学,”特别是语文教师,在平时,要有意识引导学生去观察.在课堂上要经常指导学生练笔,使每个学生都能练出一双锐利的眼睛,学会观察事物,提高观察能力,养成观察事物的良好习惯。从而使生活周围的人和物烂熟于心,出口成章。

三、多做游戏,在玩中写,培养写作兴趣。

爱玩是孩子们的天性,用游戏的方法教孩子们写作十分有效,可以激发他们的想象力,提高兴趣,调动积极性和主动性,启发他们的创造性思维。将游戏融入到作文训练中,教学生玩中写作,写中再现玩趣,使作文成为最轻松平常的事。这样,学生有话可写,有情可抒,有感可发,再也不觉得作文是一件痛苦的事。

四、要引导学生积累

“读书破万卷,下笔如有神”、“不积跬步,无以致千里”,只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查;可以课外向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用;可以开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动。除了让学生多进行课外阅读积累词句之外,还应引导他们掌握更多的积累方法。比如从互联网上查阅资料,做实验,咨询别人等等。这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文兴趣也就更高了。

五、要写好作文批语

学生的作文是他们辛勤劳动的成果,因而强烈地期待得到老师的客观、公正、实事求是的评价——或热情地赞扬、鼓励,或诚心地帮助、指点。老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣因此,老师对学生的作文要用赞赏的眼光去批改,并通过作文批语使学生得到知识上的满足,学习上的动力,心理上的平衡。

总而言之,作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣,激发学生爱作文的情感,同时,要培养学生勤于动笔的习惯,在生活中多积累一些素材,这样,学生就不会再视写作为难事,无话说可以变成有话说,不会写可以变成会写,用词干巴可以变成行文流畅,千篇一律可以变成百花齐放。

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